Relatório
No
dia 07/04/11 no CEI Beija Flor, foi feita a segunda aula do projeto, durante o
período das 16h00min até 17h00min.
As crianças tinham acabado de voltar
do lanche da tarde, então reuni todos no fundo da sala, longe das mesas, e
fizemos uma atividade que consistia em separar grupos partindo de alguma
característica.
Pedi que de um lado ficasse as
crianças com tênis preto e do outro com tênis que não fosse preto, e para que
os dois grupos contassem quantos integrantes tinha, e depois juntos conferíamos
o resultado apresentado pelo grupo, o resultado estava correto em ambos os
lados.
Então
falei para que, agora todos que tivessem tênis preto e cabelo comprido de um
lado e os outros que não tivessem do outro, neste momento ouve um pouco de
confusão, pois eles esqueciam que era necessário ter as duas características, e
novamente contassem quantos integrantes tinha no grupo, como neste momento
tinha mais crianças sem a característica pedida ouve um pequeno erro na
contagem.
Pelo
ultima vez pedi pra quem tivesse tênis branco e cabelo curto ficasse de um
lado, e os outros do outro lado, então dessa vez eles foram mais atenciosos e
não teve tanta confusão, tanto no tênis preto como no branco inclui crianças
que estavam de sandálias da mesma cor.
Trabalhamos com as experiências de
Piaget, as crianças sentaram em volta de suas mesas, com aproximadamente cinco
crianças por mesa.
As
atividades realizadas foram:
Conservação do comprimento
Através de réguas de
papel com mesmo tamanho e extremidades em formato de Vs, foi colocados de duas
formas diferentes, ou seja, uma régua com Vs para dentro e outra com Vs para
fora, e foi comparado seu tamanho.
A
maioria das crianças disse que a figura 2 era maior que a figura 1, sem
perceber que a reta tem o mesmo comprimento.
Depois
então mostrei a elas que tinham o mesmo comprimento, e algumas falaram que era
por causa dos Vs, que parecia ser maior o V para fora.
Para Piaget crianças de seis a sete
anos consideram a régua fechada menor, e que só após os sete anos, as crianças
concluíram que é do mesmo tamanho.
Segundo
ele a criança vê a régua toda, ou seja, com os Vs, sem notar que os Vs podem
ser alterados.
Ainda
trabalhando com conservação de comprimento, foi feita outra atividade, porém
agora utilizando régua plástica, uma lisa e a outra em forma de mola, com o
mesmo tamanho, cada uma no seu formato, como mostra a figura 3, com o objetivo
de comparar tamanho.
Nesta atividade os meninos se saíram
melhor que as meninas, eles já foram logo esticando a mola e percebendo que não
tinha como ter o mesmo tamanho, e concluíram que a mola era maior. Já as
meninas na grande maioria disseram que tinha o mesmo tamanho.
Para Piaget crianças de quatro anos
e meio admitem que elas tenham o mesmo tamanho, mesmo mostrando que a mola
estica, elas dizem que quando estica é maior, mas quando a mola volta ao
normal, dizem novamente que tem o mesmo tamanho, mas no nosso caso quando mostrei
as meninas e a alguns meninos que esticavam, eles por conta própria já notaram
que a mola é maior, e disseram “é mesmo a mola da para esticar, então ela é a
maior”.
Ele também disse que crianças de
cinco a sete anos às vezes consideram maiores, e às vezes igual, e crianças de
sete anos em diante já percebe que a mola é maior.
Também foi utilizado
lápis de colorir, para comparar, se colocados três lápis um ao lado do outro
com tamanhos iguais, e apenas um dos lápis é colocado um pouco mais a frente
dos outros, perguntei se ainda os três tem o mesmo tamanho.
Praticamente todas as
crianças disseram que o lápis mais a frente era maiores, e mesmo eu voltando o
lápis e mostrando que só tinha colocado mais a frente eles insistiam que era
maior, eles disseram que esta atividade era muito dificil.
Para Piaget crianças de
quatro anos e meio, consideram o lápis mais a frente maior, só com cinco a seis
anos a resposta é correta.
Correspondências
Seriais
Com três meninas e guarda
chuvas de três tamanhos diferentes de papel foi trabalhada seriação, pedindo
para que os alunos colocassem cada guarda chuva para uma menina.
Nesta atividade todas
as crianças coloram na ordem correta, e foi uma das atividades que eles mais
gostaram.
Segundo Piaget esse tipo de atividade é uma operação
lógica, que surge geralmente por volta dos sete anos.
Em todas as atividades as
crianças têm cinco anos.
Outra atividade que
eles adoram e depois continuaram brincando com ela foi à da casinha de
brinquedo, com formas em toda sua estrutura
lateral de em caixa peças correspondentes.
Nesta atividade, teve
crianças que tentavam colocar às peças por tentativa e erro, e outras observavam
a forma da peça, e procuravam o local correto para ela. Porém essa atividade
não faz parte das experiências de Piaget.
Todas as crianças
participaram, porém ouve atividades que despertaram mais seu interesse, como
foi o caso da casinha e das meninas de guarda chuva.
As atividades foram
feitas no período de uma hora, que foi o suficiente para realizar todas as
atividades, pois era necessário dar certo tempo as crianças, para pensarem
sobre as atividades que estavam sendo desenvolvidas.
