Fotos da primeira Aula em 2010.
segunda-feira, 15 de outubro de 2012
Relatórios 2012 - 09
Relatório
No
dia 13/07/12 no centro
de Educação Infantil Eliane Kruger, foi feita a oitava aula do projeto, no
período das 13h45min até 15h15min.
Estavam presentes 17 alunos.
No inicio da aula relembramos o
assunto sobre as formas geométricas, fui perguntado às crianças quais eram as
formas geométricas que elas haviam conhecido na aula anterior. Cerca de 60% dos
alunos responderam com facilidade, que eram os quadrados, círculos, triângulos
e retângulos, o restante apenas concordou.
Após esse momento, todos estavam
sentados no fundo da sala para ouvirem a historia do quadradinho.
Durante
á historia, foram bem participativos, atentos e apontaram as figuras da
historinha, mostraram as formas geométricas envolvidas. Devido ao fato de
vários alunos terem dificuldade para identificar as formas geométricas, durante
a história fui perguntando o nome de cada figura presente na mesma.
Com o termino da historia, os alunos
foram desenvolver as atividades propostas no plano de aula.
Na primeira atividade pedi para as
crianças contornarem as formas geométricas que estavam pontilhadas.
Aproximadamente 65% dos alunos não apresentaram
nenhum tipo de dificuldade e contornaram corretamente, sem sair de cima do
pontilhado, no entanto engrossaram as
linhas.
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Relatórios
Relatórios 2012 - 08
Relatório
No
dia 11/07/112 no Centro de Educação Infantil Eliane Kruger foi feita a sétima aula
do projeto, no período das 13:45 até 14h45min.
Estavam presentes na aula 17
crianças.
Iniciamos a aula, mostrando as peças
dos blocos lógicos, juntos identificamos cada uma, e observamos suas
características. Perguntei a eles a onde podíamos encontrar aquelas formas
dentro da sala, falaram que a carteira parecia um quadrado, que o cartaz de
reciclagem era um retângulo e o quadro da sala também, o relógio era um
circulo, tiveram dificuldades para encontrar o triangulo, só depois perceberam
que o telhado da casinha de reciclagem parecia um triangulo. Após todos
sentaram no fundo da sala formando um circulo, então contei a história do
“Pirata” (segue em anexo a História).
Após
ouvirem a história, pedi que pegassem uma peça geométrica da caixa de blocos
lógicos, e expliquei que a peça era a chave que abria o baú do tesouro do
pirata, e um deles era o marujo que pegou o tesouro do pirata.
Mas
para descobrimos quem foi que pegou, eles tinham que prestar atenção nas pistas
que eu dava, por exemplo, disse que quem pegou o tesouro tinha uma peça amarela,
todos que tinham peça amarela rapidamente mostravam sua peça, que a peça era amarela
e grande, então quem tinha peça pequena já sabia que não era a sua, a próxima
pista era um quadrado, então só quem tinha quadrado amarelo e grande ficou,
sobraram duas crianças, por ultimo era uma peça amarela, grande, quadrado e
grossa, então só sobrou um.
Assim
achamos o marujo que pegou o tesouro do pirata, todos foram bem participativos
nesta atividade, e estavam bem atentos nas pistas, eles ajudava-se entre si.
Durante
essa atividade alguns alunos ainda se confundiam um pouco para distinguir suas
peças, pois não sabiam relaciona-la ao seu nome, por exemplo, alguns alunos não
conheciam o triangulo e o retângulo.
Devido
ao motivo de vários alunos não conhecerem as formas geométricas, esse jogo se
repetiu por varias vezes.
Terminamos a atividade com o ultimo aluno
que sobrou, percebi que 40% são bem atentos as características e consegue
assimilar bem o que esta sendo pedido, os outros 60% tiveram mais dificuldades,
que pode ter sido gerada pela falta de atenção, e principalmente pelo fato de
não conhecerem as formas geométricas.
A HISTÓRIA DO PIRATA
"Era uma vez um pirata que adorava tesouros.
Havia no porão de seu navio um baú carregado de pedras preciosas. Nesse porão,
ninguém entrava. Somente o pirata tinha a chave. Mas sua felicidade durou
pouco. Numa das viagens, uma tempestade virou seu barco e obrigou todos os
marinheiros a se refugiarem numa ilha. Furioso, o pirata ordenou que eles
voltassem a nado para resgatar o tesouro. Mas, quando retornaram, os marujos
disseram que o baú havia sumido. 'Um de vocês pegou', esbravejou o pirata
desconfiado." Nesse ponto, começa o jogo com as crianças. Peça que cada
uma escolha um bloco lógico. Ao observar as peças sorteadas, escolha uma delas
sem comunicar às crianças qual é. Ela será a chave para descobrir o
"marujo" que está com o tesouro. Supondo que a peça escolhida seja um
triângulo pequeno, azul e grosso, você diz: "Quem pegou o tesouro tem a
peça azul". Em seguida, dê outra dica: "Quem pegou o tesouro tem a
forma triangular". Siga até chegar ao marinheiro que esconde o tesouro. A
atividade estimula mais que a comparação visual. Também exercita a comparação
entre o atributo, agora imaginado pela criança, e a peça que a criança tem na
mão.
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Relatórios 2012 - 07
Relatório
No dia 29/06/12 no CEI Eliane Kruger,
foi feita a sexta aula de execução do projeto durante o período das 13h45min
até 14h45min.
Estavam presentes nesta aula 15 alunos.
Para iniciar a aula mostrei aos alunos
18 figuras de alimentos, como mostra a figura 1, e juntos identificamos uma a
uma, expliquei como seria realizada a atividade.
Figura 1: Figuras de alimentos para
atividade do projeto.
Separei os alunos em grupos de três á quatro
crianças por mesa, após expliquei que pediria para cada grupo pegar uma
quantidade de alimentos, e que só poderia ir um aluno de cada vez buscar,
ganharia um ponto a mesa em que todos pegaram a quantidade correta de cada alimento
solicitado, eportanto não precisaria ter presa pois o tempo não influenciara no
resultado.
As sequencias solicitadas seguem na
tabela abaixo:
|
Sequencia
|
Grupo
1
|
Grupo
2
|
Grupo
3
|
Grupo
4
|
|
Primeira
|
1
cenoura
|
1
Laranja
|
1
Batata
|
1
Morango
|
|
Segunda
|
1
Morango e 1 laranja.
|
1
Sanduiche e 1banana.
|
1
Cachorro quente e 1 sorvete.
|
1
Cenoura e 1 bolo.
|
|
Terceira
|
2
Sorvetes, 2 laranjas e 1 batata.
|
2
Morangos, 1 queijo e 2 uvas.
|
2
Cenouras, 2 sanduiche e 1 berinjela.
|
2
abacaxis, 2 sorvetes e 1 brócolis.
|
|
Quarta
|
1
Uva, 1 morango, 1 sanduiche e 1 sorvete.
|
1
Banana, 1 coxinha, 1 brócolis e 1 sorvete.
|
1
Repolho, 1 queijo, 1 laranja e 1 sorvete.
|
1Uva,
1 batata, 1 queijo e 1 sorvete.
|
Durante
a atividade os alunos estavam concentrados, demonstraram bastante interessados
e competitivos como mostra a figura 1, figura 2 e figura 3.
Figura 1: Atividade de coleta de figuras realizada pelos
alunos do projeto.
Figura 2: Atividade de coleta de figuras realizada pelos
alunos do projeto.
Figura 3: Atividade de coleta de figuras realizada pelos
alunos do projeto.
Apresentaram
um pouco de dificuldade na ultima sequencia, mas cada membro do grupo conferia
se os colegas estavam pegando a quantidade e o alimento correto. Está atividade
estimulou o trabalho em equipe.
Ao final todos os alunos conseguiram coletar todos os
alimentos corretamente, e todos receberam um pirulito como recompensa, como
mostra a figura 4.
Figura 4: Alunos do projeto recebendo recompensa pela
competição.
Após esse
momento expliquei que estávamos trabalhando com quantidades, e que quando falava
a eles o número de figuras que queria que eles pegassem, quando eles buscavam
associavam a quantidade de figuras ao número que eu havia solicitado, é essa a
representação dos números, e foi para isso que foram criados.
Para
terminar a atividade entreguei a eles folhas sulfite, e pedi que dobrassem ao
meio a folha, também entreguei nove figuras de alimentos, e pedi que em um dos
lados da folha eles colassem figuras de alimentos que eles gostam e no outro o
que não gostam, ou também poderia separar por cores, por tipos, ou seja, fruta
de um lado não fruta do outro.
Essa atividade procurava desenvolver a habilidade de
separação, classificação partindo de requisito estabelecido por eles.
Esse momento satisfatório, pois os alunos tinham
autonomia para decidir o que iriam fazer, e liberdade para escolher o que eles
realmente queriam como podemos ver através da figura 5.
Figura 5: Atividade de colagem de figuras realizada pelos
alunos do projeto.
Após
todos terem colado as figuras foi recolhido todas as folhas, e cada aluno
falava seu critério de classificação para seus colegas.
Alguns
alunos separam por semelhança e também o que não gostavam, outros separam as
frutas dos demais, mas a grande maioria separou por cores.
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Relatórios
Relatórios 2012 - 06
Relatório
No dia 22/06/12 no CEI Eliane Kruger,
foi feita a quinta aula de execução do projeto durante o período das 13h45min
até 14h45min.
Estavam presentes na aula 14 alunos.
Ao iniciar a aula pedi a todos os alunos
para sentarem ao fundo da sala em forma de circulo. Então falei que iria contar
a historia “A Bela e a Fera”, da coleção clássicos favoritos de
W. Buch, então expliquei que era necessário que durante a historia todos teriam
que prestar muita atenção e fazer silêncio.
Durante a historia os alunos
comentaram os fatos que aconteciam, em certo momento da historia, o autor
chamou o pai da Bela de idoso, então perguntei a eles se eles sabiam o que isso
significava, para minha surpresa alguns alunos responderam que era uma pessoa
feliz, outros que era uma pessoa triste e teve um aluno que falou que era uma
pessoa bonita. Então aproveitando que
eles não sabiam o que isso significava expliquei a todos, e muitos ficaram
surpresos.
Após esse momento entreguei a
eles quadro figuras que representava momentos da historia do livro, e então
juntos identificamos os acontecimentos nas figuras, e depois solicitei a eles
que colocassem as figuras na ordem que ocorreu os fatos da historia.
Cerca de 40% dos alunos tiveram dificuldades de
colocar as figuras em ordem correta.
Poucos alunos fizeram esse tipo de esquema, que de
maneira geral seria o mais lógico.
Alguns alunos descreveram essa seqüência da direita para
esquerda, isso demonstra facilmente um problema de lateralidade.
Após todos mostrarem seus esquemas pedi
que todos colocassem suas imagens como o segundo esquema acima, e então
colassem em uma folha sulfite, expliquei a eles que se começassem sua seqüência
da esquerda para direita ficaria mais fácil a visualização. Também expliquei
que as palavras sequem essa seqüência, os números e principalmente o nome deles
que deve sempre começar dessa forma, já alertando, pois em varias atividades os
alunos escrever da direita para a esquerda seu nome, ou espelhado.
Porem mesmo construindo junto a
seqüência correta através da leitura do livro, alguns alunos ainda colaram
errado na sulfite, acredito que esse fato sucedeu pela falta de concentração
desses alunos durante a atividade, porem outros alunos arrumaram as suas
seqüências erradas através da releitura da historia.
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Planos de Aula 2012 - 08
Plano
de aula
Disciplina: Matemática
Curso: Educação Infantil Série: pré
Tempo: Uma aula de 60 min. Número da aula: 08
Tema: Formas Geométricas Dia: 13/07/12
Objetivos específicos
Trabalhar o conceito de formas
geométricas, semelhança, diferença, motricidade fina, além de abordar o tema
família e respeito ao próximo.
Conteúdo
Formas geométricas, semelhança,
diferença, motricidade fina, família e respeito.
Metodologia
Através da “História do
Quadradinho”, da Alexandra Prasinos Bernal, será introduzido o conceito de
formas geométricas, semelhança, diferença e também será abordado o tema família
e respeito ao próximo.
Serão utilizadas atividades para
fazer a fixação do conteúdo, na qual será trabalhada a motricidade fina na
pintura e no contorno, explorando também o conceito de cores.
Recurso
“História do Quadradinho” da Alexandra Prasinos e
atividades de Alfabetização da coleção Vai Começar a Brincadeira -Matemática- 4
anos ,autores: Arnaldo Rodrigues e Marília Centurión.
Avaliação
Durante a leitura da história
será feito as crianças perguntas referentes ao tema abordado, e após a leitura
será distribuído as atividades referente a coleção Vai Começar a Brincadeira,
que serão recolhidas a avaliadas, ou seja, será conferido o resultado
apresentado por eles.
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Planos de Aula
Planos de Aula 2012 - 07
Plano
de aula
Disciplina: Matemática
Curso: Educação Infantil Série: pré
Tempo: Uma aula de 60 min. Número da aula: 07
Tema: Seqüências, correspondência e ordem. Dia 11/07/12
Objetivos
específicos
Trabalhar lógica, seqüência, classificação,
conjuntos e comparação visual.
Conteúdo
Seqüências, ordem lógica, classificação, correspondência
e comparação visual.
Metodologia
Utilizaremos blocos lógicos junto com uma historia
de um “Pirata”, para trabalhar a comparação visual, seqüência e lógica.
Recurso
Blocos lógicos, história do “Pirata”.
Avaliação
Durante a execução das atividades será observado o
comportamento dos alunos ao desenvolverem o que lhe foi pedido.
ANEXO
A HISTÓRIA DO PIRATA
"Era uma vez um pirata que adorava tesouros.
Havia no porão de seu navio um baú carregado de pedras preciosas. Nesse porão,
ninguém entrava. Somente o pirata tinha a chave. Mas sua felicidade durou
pouco. Numa das viagens, uma tempestade virou seu barco e obrigou todos os
marinheiros a se refugiarem numa ilha. Furioso, o pirata ordenou que eles
voltassem a nado para resgatar o tesouro. Mas, quando retornaram, os marujos
disseram que o baú havia sumido. 'Um de vocês pegou', esbravejou o pirata
desconfiado." Nesse ponto, começa o jogo com as crianças. Peça que cada
uma escolha um bloco lógico. Ao observar as peças sorteadas, escolha uma delas
sem comunicar às crianças qual é. Ela será a chave para descobrir o
"marujo" que está com o tesouro. Supondo que a peça escolhida seja um
triângulo pequeno, azul e grosso, você diz: "Quem pegou o tesouro tem a
peça azul". Em seguida, dê outra dica: "Quem pegou o tesouro tem a
forma triangular". Siga até chegar ao marinheiro que esconde o tesouro. A
atividade estimula mais que a comparação visual. Também exercita a comparação
entre o atributo, agora imaginado pela criança, e a peça que a criança tem na
mão.
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Planos de Aula